塵土飛揚

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為學生提供綜合的教育

  筆者認為,家校合作的邊界意識是一種科學的家校合作的理論意識,它強調家庭教育和學校教育要劃界但不越界,它是一種當代的大教育觀,能夠以一種更為恰當的科學方式,使真正長期有效的家校溝通和家校合作成為可能,有助於家校雙方共同完成立コ樹人的教育目標,取得良好的教育效果。1.

  コ國的大學主要分為綜合性大學和應用科學大學,綜合性大學具有博士學位授予權,而應用科學大學則只有本科和碩士學位授予權。近年來,這種情形有所改變,開始有應用科學大學與綜合性大學聯合培養博士的探索;2015年K森州議會執政黨團正式批准了新的高校法,允許州內科研實力較強的應用科學大學獨立授予博士學位。具體而言,

  コ國高等教育學制和學位體系的改革,基於1999年29個歐洲國家在意大利博洛尼亞簽署的“博洛尼亞進程”,其主要內容包括:建立容易理解以及可以比較的學位體系;建立本科和碩士為基礎的高等教育體系;建立歐洲學分轉換體系(一個ECTS學分意味著25個學習小時,

  其中包括5小時的上課時間,12小時的課外作業和社會實踐,7小時的老師輔導,1小時的考試);促進師生和學術人員流動;保證歐洲高等教育的質量;促進歐洲范圍內的高等教育合作。改革前,コ國只有碩士和博士兩級學位,沒有學士這一層級。經過十多年的努力,コ國大學已經發展為“3+2+3”的學士、碩士和博士三級學制和學位體系。這一改變,對於コ國大學融入世界高等教育體系,實施國際化戰略創造了條件。

  大學的傳統與改變——コ國高等教育一瞥



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